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班主任家园
“我懂了”的背后
发布日期: 2013-10-23 16:11:00

今年又来到了一年级进行数学教学,刚接到这个任务时我内心忐忑不安,心里空荡荡的,好像回到原始的起点一般,倒不是因为一年级的教学任务繁重,而是因为我深深地知道一年级是学生数学学习行为习惯形成的重要时期,如何帮助学生养顺利的完成一年级的学习任务是我的一个重要的课题。有人说过:“会当班主任的老师累三个月,不会当班主任的的累三年”。我想做一个好的数学老师大概也是这个样子。这让我回忆起了刚刚开学的那个时候:

事件1:我班J同学,上课常发呆,显得有气无力,数学作业马虎应付,有次作业批改时,发现他的作业错了很多,我便把他叫到我的面前,让他先自己订正,发现全都对了。这时疑惑涌上心头,这是为什么?我试探性的问他,“老师上课的时候你懂了吗?”“懂了”,“那为什么不好好做呢?”,“……”他默而不答。

接下来,我和他父母交流了以后才发现,爸爸妈妈在家给他报了许多的补习班,提前给他预习,早就掌握了有关的知识,我恍然大悟,“他早就会了,是嫌作业太小儿科了”。

事件2:班里有个特殊生叫C同学,为何特殊?因为人长得高大,给人感觉像个三年级的小朋友。但是他说话口齿不清,发音不标准,不愿意和老师同学交流。经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找,让我感到很头疼。有天,我在检查数学回家作业,走到他身旁的时候,发现他的桌上空无一物,课后我把他叫到我的身边,“回家作业完成了吗?”,“完成了。”“那作业在哪里呢?”“不知道。”“平时上课听得懂吗”,“听得懂。”那天放学后我和他的爸爸聊了聊天,原来他2岁以后就很少讲话,爸妈的教育方式是以打骂方式管教,爷爷奶奶也管不住他。爸爸的工作比较繁忙无法每天都监督他的学习,孩子不愿意和父母交流。在跟几位老师全方位商讨后,手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习。每天下课后,我都把他带到办公室,利用课间的五分钟,教他计算练习,帮他补课;教他如何与同学和睦相处。渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,数学学习上有了些进步。那天我在上思品课,在全班同学的面前表扬了他,他甜甜地笑了。

他们都是是懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远。这两件小事件让我感触良多,许多学生不完成作业,让老师很头痛。我们在这家事情上花费大量的时间:嘱咐,督促,检查,评比等等措施,可总是还有几个或者一些同学不完成作业。就像事件1里的孩子和事件2里的孩子,同样的不完成作业,原因却是大相径庭的。

J同学和我说“我懂了”但是经常不交作业,成绩也不差,或者忽高忽低,有时还能考出令人吃惊的好成绩,别人不会的题,他反而会做出来,我想他就是“吃不饱”的学生,老师留的作业对他来说太“小儿科”了,做起来索然无味,提不起兴致,原来他不是不爱学习,是他已经学习过了。所以他才马虎的对待简单的作业。

C同学和我说“我懂了”,其实他还没有真的学得会。久而久之,积少成多,学习的负担就越来越重,到最后对学习没有了信心,也懒惰成性。自从每天五分钟后,我发现他做作业的速度快了,上课的时候也能积极的举手了,学习对他来说快乐起来了。像他这样的孩子,几乎都是家庭教育环境造成的,他没有养成良好的学习习惯,教育起来比较困难。我后来也和家长交流,不能让孩子处于无人监管的状态。其实他能有一点点的进步,我就会给他大大的鼓励。

有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导。因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术!  

文章作者:许婷婷
文章出处:大队部

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